LA MAISONNETTE - Il Nostro Metodo

La Maisonnette prevede l'istituzione di una scuola-nido e di una scuola dell'infanzia trilingue a misura di bambino. Essa segue un indirizzo pedagogico misto ( Fréinet, Montessori, Rodari, Gardner, Malaguzzi, Munari ), aggiornato dalle continue scoperte evidenziate dalle ricerche del settore, allo scopo di promuovere la formazione di un individuo poliedrico ed eclettico, che sappia esprimere ed utilizzare le diverse risorse personali nel quotidiano.

La Maisonnette si distingue per l’approccio naturale al trilinguismo. L'apprendimento di altre lingue segue il principio “Une langue, une personne". Il metodo praticato prevede un Bilinguismo con Immersione Precoce Parziale con Uso Veicolare della Lingua e la scuola si avvale solo di educatrici madrelingua.
Le lingue e le culture convivono senza confondersi, arricchendo il bagaglio culturale del bambino conducendolo verso una realtà che accetta le diversità, integrandole. Recenti studi confermano un maggiore sviluppo metacognitivo e metalinguistico dei soggetti che sono plurilingui dall'infanzia.

Fin dalle sezioni del nido le educatrici sensibilizzano i bambini alla lingua straniera attraverso filastrocche, canzoncine e frasi di uso quotidiano, che trasmettono la musicalità della lingua senza interferire nella costruzione della prima comunicazione. In queste sezioni l’introduzione del francese e dell’inglese avviene dolcemente ed in stretta convivenza con la lingua italiana; alcune frasi saranno ripetute spesso ed in entrambi gli idiomi, onde evitare di creare confusione nella comprensione dei primi messaggi.
Nella scuola dell’infanzia la comunicazione in classe circa tutte le attività della vita quotidiana si svolgerà in tutte le lingue (Italiano, francese e inglese) in modo tale che possano essere vissute come lingue vive, e sempre in uso.

Le educatrici utilizzeranno la lingua francese e inglese nel gioco libero o strutturato, per la narrazione di fiabe già conosciute in italiano e soprattutto per la proposta di canzoni e filastrocche che scandiscono i vari momenti della giornata, come il riordino dei giochi, la merenda o il pranzo.
Si avvierà in tal modo un processo di appropriazione e di apprendimento della seconda lingua secondo tecniche, modalità e schemi mentali già usati per la lingua madre, saranno la curiosità e l’interesse a stimolare la voglia di conoscere e di comprendere e infine di comunicare. Il bambino comprenderà e comunicherà solo per e con il piacere di farlo, sollecitato senza coercizione in un clima sereno.
La scuola offre la possibilità di proseguire il cammino con la lingua francese e inglese intrapreso dal nido con dei corsi pomeridiani, strutturati per età, che accompagneranno i bambini fino alla fine del ciclo elementare.

Ne “La Maisonnette”:

• un BAMBINO  è ascoltato,  è rispettato, valorizzato per la sua individualità e la sua storia familiare; stabilisce relazioni con le persone della scuola, adulti e bambini, e crede nelle proprie risorse e ha stima delle proprie capacità.
  Per un bambino sereno, ascoltato … c’è un adulto pronto ad accoglierlo!
  Gli educatori sensibili all’ascolto accolgono timori, perplessità, entusiasmi e bisogni dei bambini; contemporaneamente stimolano la coesione del gruppo tra coetanei e la costruzione dei primi legami affettivi tra pari.

• un BAMBINO apprende dall’ esperienza diretta, vissuta e reale delle cose.
  La scuola propone esperienze didattiche dentro e fuori la scuola  legate al suo vivere quotidiano, fornisce strumenti di conoscenza, elabora con i bambini  strategie di apprendimento.

• un BAMBINO fa uso appropriato degli strumenti a sua disposizione, e si muove con disinvoltura negli spazi della scuola, sceglie le proprie attività, sceglie persone, tempi e luoghi con cui e in cui agire.
  La scuola valorizza e progetta la costruzione delle routines ( il pasto, il sonno, il cambio, la pulizia, il commiato), costruisce insieme ai bambini il cartellone delle regole e dei responsabili, esplora gli angoli strutturati dell’aula e li evidenzia con appositi cartelli, propone quotidianamente un tempo per il gioco libero.

• un BAMBINO inventa, rielabora, costruisce,  sviluppa la fantasia e il pensiero divergente,  vive lo “sbaglio” come una teoria provvisoria.
  La scuola propone attività che prevedono una domanda aperta, senza risposte uniche, che prevedono una richiesta multipla senza l’idea di un modello da imitare, che  propongono un uso nuovo e insolito dei materiali o degli strumenti, che prevedono un lavoro di gruppo e decisioni comuni, che superano delle regole per costruirne delle nuove, che prevedono l’espressione dell’individuo.

• un BAMBINO vive e opera  in una  società multiculturale e multidimensionale, e sperimenta realtà culturali e linguistiche diverse.  Un BAMBINO che ha l’opportunità di svilupparsi pienamente e di esprimersi nei diversi linguaggi, secondo la propria predisposizione.
  La scuola stimola lo sviluppo delle Intelligenze Multiple attraverso una proposta didattica articolata per campi di esperienza, che sperimenta la realtà nei diversi ambiti del fare e dell’agire. La scuola sensibilizza i bambini alla multiculturalità attraverso la proposta di educatrici che parlano lingue diverse e portano nella scuola la cultura del loro  paese di origine e l’integrazione dei bambini di diverse nazionalità.

Particolare rilievo è dato al coinvolgimento delle famiglie in varie attività durante l’anno (classi aperte, riunioni, feste, proposte in prima persona di attività al gruppo di bambini, ecc.).
Per eventi particolari le famiglie saranno coinvolte per contributi culinari, di usanze e/o giochi dei loro paesi di origine o per le loro specifiche risorse professionali.

Durante l’anno si organizzano eventi esterni alla scuola che coinvolgono i bambini con visite ai teatri, ai musei, a mostre, fattorie, centri culturali.    

L’esperienza dell’uscita senza i genitori, con il gruppo dei compagni e gli educatori, con mezzi di trasporto diversi da quelli consueti , rappresenta un momento di grande valenza pedagogica ed educativa.